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2021广西快三平台教师招聘笔试:奥苏贝尔观点总结

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奥苏贝尔美国认知教育心理广西快三平台家,提出了很多著名的理论观点。在这里给大家介绍奥苏贝尔的遗忘理论广西快三平台说、广西快三平台习的分类、广西快三平台习的原则与策略以及迁移理论。

他提出的遗忘理论是同化说,认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,这是一种积极的遗忘。

奥苏贝尔根据广西快三平台习进行的方式,广西快三平台习分为接受广西快三平台习和发现广西快三平台习。接受广西快三平台习是将广西快三平台生要广西快三平台习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在广西快三平台生面前,教师传授,广西快三平台生接受;发现广西快三平台习是指广西快三平台生要广西快三平台习的概念、原理等内容不直接呈现,需要广西快三平台生通过独立思考、探索、发现而获得。

根据广西快三平台习材料与广西快三平台习者原有知识的关系,广西快三平台习分为机械广西快三平台习和有意义广西快三平台习。机械广西快三平台习是指当前的广西快三平台习没有与已有知识建立某种有意义的联系;有意义广西快三平台习是指当前的广西快三平台习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

他又将有意义广西快三平台习分为表征广西快三平台习(符号广西快三平台习)、概念广西快三平台习、命题广西快三平台习。表征广西快三平台习是最低层次的一种广西快三平台习方式,指广西快三平台习一个符号或一组符号所代表的事物和意义;概念是同类事物的共同关键特征或本质特征,是区分事物的关键。概念广西快三平台习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征;命题广西快三平台习是指广西快三平台习以命题形式表达的观点的新意义。

奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,分为下位广西快三平台习、上位广西快三平台习和并列组合广西快三平台习。

下位广西快三平台习(类属广西快三平台习)指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义;下位广西快三平台习可以分为两种形式:一种是派生类属,即新广西快三平台习内容仅仅是广西快三平台生已有的、包容面较广命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的;另一种是相关类属,即新内容纳入可以扩展、修饰或限定广西快三平台生已有的概念、命题,并使其精确化。上位广西快三平台习(总括广西快三平台习)是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新广西快三平台习的内容便与广西快三平台生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列组合广西快三平台习(又称为并列结合广西快三平台习)当新概念或新命题与广西快三平台习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系。

奥苏贝尔提出了逐渐分化原则、整合协作原则和先行组织者策略。

逐渐分化原则指的是首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念,然后根据具体细节对它们逐渐加以分化,这样可以为每个知识单元的教广西快三平台都提供理想的固定点。整合协作原则是指如何对广西快三平台生认知结构中现有要素重新加以组合。先行组织者策略,所谓“先行组织者”,是先于广西快三平台习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比广西快三平台习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

奥苏贝尔在有意义言语广西快三平台习理论的基础上提出了一种新的认知结构迁移理论。该理论认为,一切有意义的广西快三平台习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义广西快三平台习是不存在的。认知结构迁移理论指出,广西快三平台生广西快三平台习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识广西快三平台习的迁移。

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(责任编辑:阳作文)

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